项目进行到现在，我也渐渐在某些方面往熟练工的方向发展了。而学业，却没放很多时间进去，甚至是遥感物理和同化的五个作业，到现在还没做，恐怕要从上学期第六滑下来了。这学期压力确实比较大，主要是自学的压力非常大，但这样的过程却非常锻炼人，从中能悟到很多的东西，比如在信息快速更新的领域，学习能力比知识本身更重要；不论是学习到的知识还是实践积累到的经验，是基础的基础，但不是成为专家的充要条件，这些东西，应该是创新的基础，包含着创造力的东西才更接近于我们的目的；语言是工具，知识指导着工具的运用，领域决定了知识的范围，而领域由人选择；前后的工作有一定的关联，则更有助于自己知识框架的建立——基础决定高度——这句话不是绝对正确的，但还是有些道理的；设计力所不能及的东西，凭空想象，会让可行性直线下降，而理科与工科，其实是不应该分开的；……
说到理科和工科，以前是不怎么明白它们究竟有什么区别，来到北师后，两者的区别马上便显露出来了。中南是个工科院校，虽然现在是综合性大学，但其传统教学思维绝对是从工科出发，这点在一些优秀而典型的老师的教学风格中显得较为突出，教学时比较注重于讲解事物如何实现、或问题的解决过程；而理科则更倾向于从原理和分析事物特点出发。传统思维中，认为理科高于工科，理论指导着实践。然而没有实践哪来的理论？不懂理论，如何实践？就如数学系的要经过数学建模才能更透彻地理解数学理论，应用学科的专家有时候对数学理论的把握比学数学的更准确。工作领域也许要分理论研究和实践操作，但如果教育都分理工，那么培养出缺乏动手能力，或是培养出理解学习能力较差的“大学生”，则变成是很自然的事情了。
北师是个很注重人文教育的地方，从校内能买到的书的品种就能看出。以前本科时，绝大部分的书籍都是理工类的，即使跟经济金融相关，也是偏数理的，要找编程的书，那更是琳琅满目啊；而这，则是人文类书籍的天下——不论是书店、书摊、还是图书馆。不仅如此，对学生学习之外的素质也更注重，而小组会则更是如此。虽然现在自己在这方面做得还不怎么样，但能进入这个小组，学习到一些思维方式，参加了成长训练营，明白从小事学习并改进自己的道理，接受各种锻炼，已是非常幸运了。这学期自己较为满意的一件事，就是教育学原理课的作业了。教育学的作业要求两个小组交一篇论文，由一个人讲论文内容，然后由另一个人答老师、助教以及下面同学的问题，而我作为其中一组的组长，自然而然地成了回答问题的那个。在关键时刻，可爱的CYDD使出了杀手锏——美男计，事先问到了助教的问题，为我们组立下了汗马功劳。而后，面对老师的三个意外问题，我也是顺利过关，自己感觉算是及格了，对于上学期GIS课作业报告时还紧张兮兮的我来说，已是不小的进步。组员们倒是很可爱，一下来便说讲得挺好的，弄得我都有些飘飘然了。对于专业性较强的讲解，我则做得较差一些，小组会上、遥感物理课、同化课上的那些讲解，似乎效果都不太好，听的人似乎都不太明白，也许以后该把听众的因素考虑进去，再去选择从哪个水平开始讲解，还有更为重视反馈和交流，这样效果或许会好些。
半年，似乎很长，似乎又很短，写了这么长的一篇，却觉得还有很多没写，很多东西没有记录，比如人的学习过程、元认知策略、记录的东西会影响性格与态度、旋子说“两年是很可怕的”等等，许多枯燥的有趣的、消极的积极的东西相互碰撞而产生的对生活新的理解。如果有机会，再慢慢记录吧。